遊びも学びも人材提供

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多様な遊びや学びを、地域が用意する学校がある。

　カーペット敷きの多目的室「にじいろひろば」で、何人かの男児がベーゴマに夢中だった。その１人に「あの子は去年、コマのひもがなかなか巻けず、泣きながらがんばって、できるようになった。今の子も、やる時はやるね」と講師の鈴木光太郎さん（７９）が感心する。

　東京都小平市立第四小学校で、地域住民らが、放課後や週末に様々な遊びや学びの場を用意する「放課後子ども教室」の一つ。１１月下旬の土曜には、 インターネットや卓球教室、焼き芋づくりなども行われた。「にじいろ」のメニューは月替わりで、紙飛行機、折り紙、百人一首など、昔ながらの遊びが楽しめ る。

　こういった場が年間２００日近く開講し、予定は、学校のホームページで逐次、紹介される。ウェブでの情報発信も、ネット教室の講師がかかわっており、充実している。

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　四小は、今年度からは、学校運営に地域住民らが参画するコミュニティスクールに正式に指定された。昨年度から研究校だった。運営方針を話し合う学 校経営協議会（法律では学校運営協議会）の会長は、「子ども教室」の実行委員長でもある民生児童委員の下村咲子さん（６０）だ。「子ども教室」がすでに５ 年目を迎えるなど、以前から、地域が学校に積極的にかかわってきた伝統がある。

　さらに、同小では、地域の人材を学校とつなぐ、協議会とは別組織の「コーディネート部会」が、学習面でも大きな役割を果たすようになってきた。教員の代表３人、各クラスの保護者と、地域代表が２人。その１人が下村さんだ。

　例えば、総合的学習の時間で取り組む、学校近くの玉川上水の学習には、企画段階から地域住民らがかかわるようになっている。「どんな学校にしたいという地域の願いを、はっきりと伝えられるのが、コミュニティスクールの利点です」と下村さん。

　同じ土曜、６年生が約１週間後に迫った地元のまつりに出店するバザーの準備をしていた。提供してもらう商品を受け取るために、地元の店などを回 り、商品の値付けもした。このバザーも、地域の学習としてコーディネーターが間に入っている。「地域全体で大事にしてもらっていることがよくわかる」と６ 年の学年主任、山崎一樹教諭（２９）。

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　放課後の子供たちが過ごす場となる「放課後子ども教室」は、文部科学省が推進している。学校運営協議会を支える組織となりそうな学校支援地域本部事業も、同省の事業として今年度から始まっている。

　「地域が教育を支える点では、バラバラに取り組むのではなく、全部ひっくるめて考える必要がある」と小平市で９月まで四小のような仕組みの整備をしてきた前教育長の坂井康宣(やすのり)さん。同市のように、従来の学校教育と社会教育の枠を超えた地域教育という考え方が広まろうとしている。地域教育を広げるには、それを支える人材の発掘と、学校との橋渡し役の育成が欠かせない。（中西茂）

　地域教育　東京都では、学校教育と社会教育の枠を超えて両者をつなげる新しい教育活動ととらえ、その推進のため、都教育委員会に今年度から地域教育支援部も作っている。また、都生涯学習審議会は今月、地域教育の担い手育成のための方策や行政の役割について答申をまとめた。

（2008年12月17日 読売新聞）

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